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6月19日下午,，我校醫(yī)科舉辦縱向整合課程建設總結(jié)及培訓會,，原同濟醫(yī)科大學副校長文歷陽、同濟醫(yī)學院副院長舒曉剛,、醫(yī)學教務處領導,、相關院系教學負責人,、整合課程PI及相關人員參會，本科生院教務工作辦公室副主任郭雨松主持會議,。

會上,，舒曉剛對各位專家、同事的到來表示歡迎并發(fā)表致辭,。他指出,，我校穩(wěn)步推進醫(yī)學整合課程改革工作已有20年時間，今天參會人員不乏整合團隊一線參與者,，通過三門課程建設經(jīng)驗分享以及討論交流,，會對教學改革工作帶來實質(zhì)性提升,。

第一臨床學院張進祥副院長分享了消化系統(tǒng)整合課程建設經(jīng)驗，課程整合以疾病為中心,，器官系統(tǒng)為主線,，有機整合，合理交叉,，避免重復,。課程以核心知識模塊、技能模塊,、情感模塊以及輔助課程模塊進行體系建設,，通過創(chuàng)新授課方式如合縱連橫的臨床授課將多學科交叉融合。張院長并著重在教材和教學大綱編寫方面介紹了目前的教學內(nèi)容確定的方向以及教學大綱的重要性,。他建議整合課程應增加科研戲碼，通過多科研,、反復科研,，引導學生將抽象的知識與具體臨床聯(lián)系起來。

第二臨床學院王志華教授就泌尿系統(tǒng)整合課程在團隊建設,、課程設計,、課程考核等方面進行交流，并對課程進行了展望,，對“醫(yī)學＋X”進行了深入的解讀,。他結(jié)合近期醫(yī)院實際案例探討了我們應該培養(yǎng)怎樣的學生這一問題，強調(diào)師德師風建設,，發(fā)揚傳幫帶優(yōu)良傳統(tǒng),，促進教學水平、教學理念的穩(wěn)步提高,。

基礎醫(yī)學院譚政副教授關于免疫系統(tǒng)課程建設情況介紹了通過定期的集體備課,，規(guī)范教學內(nèi)容、反饋存在的問題,；以免疫系統(tǒng)相關疾病為橋梁有機融合基礎與臨床相關內(nèi)容,，并通過多師課堂促進基礎與臨床有機融合以及知識的有效引導與應用。課程設計創(chuàng)新理念,，采用多元化的教學方式,、如翻轉(zhuǎn)課堂、微助教,、問卷星,，以此強化課程設計理念，引導學生主動探索,，由此形成了強基礎,、重實踐,、凸創(chuàng)新、促共贏的課程創(chuàng)新特色,。

隨后,，會議進入熱烈的自由提問討論環(huán)節(jié)，參會人員就教師融合,、課程內(nèi)容,、考核方式、教材建設,、經(jīng)費使用等問題展開了深入的交流和探討,，并提出了許多建設性的意見和建議。

會議最后,，文歷陽對醫(yī)科20年整合課程工作的深化落實表示了肯定,，他指出該工作一是要遵循課程整合工作的實質(zhì)內(nèi)涵和基本要求，包括4個方面,，分別為“一個目的”,、“兩個關鍵”、“三個作用”,、“四根支柱”,。“一個目的”是將培養(yǎng)學生的整合知識,、建構(gòu)知識,、綜合運用知識的能力作為整合課程目的；“兩個關鍵”即要求學科課程內(nèi)容融合和課程凸顯核心知識,、核心能力,；“三個作用”即知識建構(gòu)、能力整合及臨床情景體驗,；“四根支柱”即整合式的教學團隊,、教學方法、評價方法,、教學平臺,。二是整合課程之間不可分割，并需要與人文和預防進一步融合,，同時需要建立健全科學評價體系,，推動學生自主學習。三是隨著人工智能的發(fā)展,，需要轉(zhuǎn)化AI課程中教師的定位,，應用AI作為未來工作的方向，協(xié)助學生構(gòu)建思維導圖，引導學生自發(fā)思考,。

通過匯報交流,、自由討論和總結(jié)指導，參會人員對課程改革和教學質(zhì)量提升有了更清晰的認識,，也為下一步的工作指明了方向,。