在疫情防控形勢持續(xù)向好之際，為滿足臨床教師學(xué)習(xí)需求，助力不斷提升臨床教學(xué)能力，醫(yī)學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心決定組織開展系列針對臨床教師的在線培訓(xùn)活動。4月上旬，第一期和第二期PBL（Problem-based Learning，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）在線工作坊相繼上線。在充分利用網(wǎng)絡(luò)在線信息工具和平臺的基礎(chǔ)上，將這一品牌培訓(xùn)課程從線下搬到線上，兩次都進行了持續(xù)一天半基于e-learning形式的ePBL培訓(xùn)。
這兩次線上工作坊學(xué)員中，來自協(xié)和醫(yī)院和同濟醫(yī)院的臨床教師占絕大部分，他們有的在醫(yī)院的病房和科室里參加培訓(xùn)，有的在酒店的隔離間參加培訓(xùn)，這群可敬可愛的仁醫(yī)良師雖剛從抗疫的戰(zhàn)場下來休整，卻仍不忘教學(xué)，積極投入到PBL教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中。
培訓(xùn)中，學(xué)員教師們圍繞案例，積極投入、發(fā)散思維、踴躍發(fā)言，通過詳細(xì)了解PBL教學(xué)理念、多次體驗PBL學(xué)習(xí)、自主撰寫教案等環(huán)節(jié)更加深刻理解了PBL教學(xué)精髓，掌握了PBL學(xué)習(xí)方法。學(xué)員教師們對PBL培訓(xùn)給予了充分的肯定和高度的認(rèn)可。第一期學(xué)員協(xié)和醫(yī)院齊曉宇老師表示“PBL教學(xué)方法有助于學(xué)生發(fā)散拓展思維，深入思考問題，并自己動手尋找答案，我深信此教學(xué)方法的重要性。一名合格的醫(yī)生要有系統(tǒng)的思維模式，要有將基礎(chǔ)、臨床、檢驗、影像等各種知識歸納總結(jié)，結(jié)合實際運用的能力，PBL就是一個絕佳的練習(xí)場。”第一期學(xué)員同濟醫(yī)院馬東霞老師提到“PBL學(xué)習(xí)可以展示社會問題，讓學(xué)生感受當(dāng)今醫(yī)患溝通和人文等相關(guān)情況，并嘗試解決問題。PBL在當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育中意義非凡。”第二期學(xué)員同濟醫(yī)院胡曉琳老師感慨“PBL不僅是一種教學(xué)方法，更重要的是一種PBL精神，大膽探索、嚴(yán)謹(jǐn)求證、醫(yī)者仁心”。第二期學(xué)員協(xié)和醫(yī)院胡少勃老師還提到“經(jīng)過PBL訓(xùn)練的學(xué)生知識面更廣闊，表達能力會更強，而最重要的是發(fā)現(xiàn)問題（診斷疾病）和解決問題（治療疾病）的能力會更強”。PBL培訓(xùn)中還有一位非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員教師，機械學(xué)院的凌玲老師，她表示“PBL是一種能促進學(xué)生學(xué)習(xí)非常好的學(xué)習(xí)方法，具有普適性，今后將嘗試在工科教學(xué)中進行運用。”
主講教師黃亞玲教授在培訓(xùn)中不僅注重PBL學(xué)習(xí)方法的傳授，同時注重將人文關(guān)懷、思政教育融入到PBL培訓(xùn)和教學(xué)中。她鼓勵學(xué)員教師們在今后的學(xué)習(xí)工作中加強PBL學(xué)習(xí)，靈活運用，充分實踐，促進自身更好成長，成為學(xué)生的好老師、人民的好醫(yī)生。
據(jù)悉，醫(yī)學(xué)院從2004年開始PBL的研究、改革與實踐，教學(xué)成果“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)教育中的改革與實踐”于2009年獲得教育部國家級教學(xué)成果二等獎。線下PBL工作坊在教師教學(xué)發(fā)展中心多次開展，已經(jīng)成為我校的品牌培訓(xùn)課程。
新冠肺炎疫情期間，我校同濟醫(yī)學(xué)院各附屬醫(yī)院的大量醫(yī)護人員沖鋒在抗疫前線，為抗擊肺炎疫情總體戰(zhàn)作出重大貢獻。在抗“疫”的同時，身兼教師一職的他們還抓住一切時機投身到教學(xué)能力提升中，一如既往地積極報名參加教師教學(xué)發(fā)展中心的各類教學(xué)培訓(xùn)活動。在這個學(xué)期開展的BOPPPS、英文學(xué)術(shù)論文寫作兩個主題的教學(xué)培訓(xùn)活動中，臨床教師報名人次數(shù)占到總報名人次數(shù)的45%。
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